2022高考生物全国卷解读：秉本执要，守正创新

2022年高考生物全国卷坚持落实立德树人的根本任务，依托“一核四层四翼”的高考评价体系，立足学科特征，强化素养导向，深化学科基础，聚焦关键能力。命题凸显基础性、综合性、应用性和创新性。试题稳中有进，秉本执要，守正创新，助力推进素质教育和新课程改革。一、适用范围由于新高考改革的不断推进，为了实现新高考的平稳过渡和有效落地，高考现行模式分为三种类型：（1）全科国家命题（语文、数学、英语、理综、文综）使用全国甲卷和乙卷；（2）语文、数学、英语国家命题（新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷），其他六个科目各省自主命题；（3）全科各省自主命题。本文将对全国甲卷和乙卷的理综科目中生物部分的试题进行分析和研究，以期为高中教学提供参考和建议。全国甲卷适用范围：四川、云南、广西、贵州、西藏全国乙卷适用范围：河南、安徽、江西、陕西、山西、黑龙江、吉林、甘肃、内蒙古、青海、宁夏、新疆二、试卷结构分析1.全国甲卷和乙卷生物部分的对比分析（1）考点分布情况必做题部分：全国甲卷中第1、2、4、29题属于必修一内容，总分值为27分；第6、32题属于必修二内容，总分值为18分；第3、5、30、31题属于必修三内容，总分值为30分。全国乙卷中第2、4、29题属于必修一内容，总分值为22分；第1、6、32题属于必修二内容，总分值为24分；第3、5、30、31题属于必修三内容，总分值为29分。从分值分布来看，两套试卷必修三部分的考查比重都相对较高，主要是必修三的内容这与当前倡导的健康中国、生态中国的教育理念相契合，这可以引导学生加强对自身健康和生态文明的关注。甲卷中必修二的比重相对较轻，但是考查的内容聚焦遗传规律的核心应用，具有很明显的以点带面的特点。选做题部分：两套试卷选修一都选择了微生物培养的相关内容，同时突出实验设计的考查，充分体现对于生物技术实践的迁移应用。选修三部分甲卷选择了胚胎工程、乙卷选择了基因工程，考查的方向聚焦现代生物技术操作的基本流程，引导学生关注生物技术的操作常规，为进入高校进行进一步纵深学习打下基础。（2）素养考查情况生物学科的核心素养包括生命观念、科学探究、科学思维以及社会责任，两套试卷的命制均以素养为导向，凸显学科特点，注重科学思维的训练和科学探究的引导，同时通过创设与生活相关的情境加强社会责任意识的熏陶。2.2022年生物全国卷与2021年生物全国卷整体对比分析全国甲卷全国乙卷对比近两年的全国卷，从考点上看，考点相对比较聚焦，考查频率最高的是物质跨膜运输、光合作用和呼吸作用、自由组合定律的应用、植物激素和动物激素二选一、人体稳态调节三大机制三选一、种群群落生态系统整体或部分。从试题呈现形式上看，注重创设情境，通常采用文字、图片或者实验数据、现象等形式对问题进行考查。从试题整体难度上看，以中易题为主，难题占比较小，注重基础性。三、试卷命题特点1.注重必备知识，深化概念理解高中生物新课程标准强调概念教学，要求构建生物学科的大概念、重要概念以及与之相关的次位概念，通过掌握一系列的事实或证据来支撑对于大概念的理解，从而获得基本的生物学常识。由于全国卷的适用省份较多，试题倾向于重点考查必备基础知识，多采用围绕核心概念的多维度考查，重点检测考生对于概念构建的事实性证据的分析和判断的能力。如全国甲卷的第4题，围绕线粒体这一概念从“线粒体是有氧呼吸的主要场所”和“线粒体的结构”两方面，分别考查有氧呼吸各阶段的物质和能量变化以及线粒体的半自主的特点，从而深化了对于线粒体结构和功能的理解，同时在题干中提到“经常运动的人肌细胞中线粒体数量通常比缺乏锻炼的人多”，这也进一步强化了结构与功能相适应这一重要的生物学观念。全国乙卷的第5题也是典型的通过事实证据支撑概念理解的试题，从分层现象的原因、价值以及分层的一般结构来考查考生对于群落分层现象的理解。2.突出情境创设，体现知识应用将考查的知识置于一定的情境中，能够更好地体现知识的应用价值，高中阶段的生物知识的选取更多的是为学生终身发展服务的，尽可能使其能融入个人的公民基本素养当中，因此全国卷在试题命制时特别注意与生产生活的联系，让考生在解题的过程中深切的体会到知识运用于实践解决问题的实用性特点。如全国甲卷30题关于免疫系统和二次免疫的问题，在最后一个设问中提出“依据抗体浓度变化规律，为了获得更好的免疫效果，宜采取的疫苗接种方式是什么？”这无疑是当前面对新冠疫情实施全民免疫，进行加强免疫的一个重要理论性依据，让学生能够深切体会到生物学知识对于理解生活现象的意义。又如全国乙卷的第3题探讨肌肉痉挛的治疗方法，虽然考查的是兴奋在突触上传递的特点，但是同时也是现实性问题方案的分析，引导学生能学以致用，关注一些疾病治疗的生物学机理。3.强化实验探究，彰显学科素养生物学科核心素养中科学思维和科学探究是学生关键能力的体现，全国卷采用不同的呈现形式和考查维度设置实验探究。依托实验背景，加强学生对于实验设计的关注，进而引导教学中关于科学思维和科学探究的训练。如全国甲卷第2题提供不同细胞在相同浓度的蔗糖溶液中质壁分离的情况，比较不同细胞的细胞液的浓度，通过逆推的方式考查的是学生对于实验原理的理解。全国甲卷第37题探究两种石油分解菌的分解石油能力的大小，给出实验结果推测实验思路，这种考查方式比较别出心裁，对于知识的运用、信息的理解以及语言表达能力的要求比较高。全国乙卷第4题呈现的是全新信息，考生需要通过对表格中的现象进行对比分析得出相关结论，这样的试题可以有效的对考生的实验分析能力和信息解构能力进行评价。全国乙卷第32题要求通过杂交实验来确定基因型，但是附带限制要求即“选用1种纯合体亲本与植株甲只进行1次杂交”，这就要求学生在发散思维的同时要进行最优方案的筛选，让学生感受到实验探究过程中合理选取方法的重要性。4.立足学科属性，注重价值引领生物学科是一门与生命相关的学科，它的学科属性决定了它需要更多的关注生命发展的可持续性。在生态中国、健康中国理念的倡导下，生物学科作为与之息息相关的学科具有传播渗透生态健康教育义不容辞的责任。全国卷在这方面也是十分用心，处处渗透。如全国甲卷第1题在考查无机盐的作用及运输方式时提到“晒太阳有助于青少年骨骼生长，预防老年人骨质疏松”，倡导青少年养成健康生活的习惯。全国甲卷第31题提到“为保护和合理利用自然资源，对某林地的动植物资源进行调查”，从侧面说明只有了解才能更好的保护，鼓励学生能够更好的认识环境，进而保护我们共同的生态家园。全国甲卷和乙卷的第37题都选择了微生物培养的内容，甲卷选取的是分解石油的微生物，乙卷选取的是能够将制糖废液废物利用的微生物，这充分体现了生物以及生物技术的应用对于环境保护的价值和意义。此外，全国卷中也适时彰显国家意识，如全国乙卷第38题提到新冠疫情中的核酸检测和抗体检测的问题，这不单单让学生能够理解原理，同时也让学生能够从中感受到生于华夏的民族自豪感，同时希望由此引发出青少年“强国有我”的意识与担当。四、试题启示及教学建议1.注重核心概念的理解核心概念始终是学科的基石，而概念的建立需要一系列事实证据的支撑，因此注重核心概念的理解不仅是将概念背记下来，更重要的是能够对概念进行迁移应用以及理解它在生物学上的价值。2.加强对情境信息的教材回归将生物学问题运用于真实情境下解决现实问题是当前生物教学的价值导向，要从“解题”向“解决问题”转变，从日常生活、生产实践、科学研究中选材创设的情境如何与现有的高中阶段的生物学知识建立联系，就需要在日常教学中加强情境信息的教材回归，让一切问题都能找到科学依据，成为有源之水，将对于问题跳跃的感性思维向严谨的理性思维转变。3.强调理论联系实际理论是为实践服务的，根据生物学科的学科特点，在日常教学中要能够体现知识的实用性，将理论联系实际，鼓励学生尝试运用所学知识解释生活中的生物学问题。4.增强实验探究能力的培养在日常教学中可以从实验原理理解、实验过程设计、实验结果分析、实验结论总结等不同方面进行针对性训练，也可以提供表格、文本、图形等不同形式的信息来拓宽学生的思维广度。此外还可以增加命题的开放性，鼓励创造性、发散性、多角度的思维模式的生成和碰撞。编辑：木昜作者：互联网教育研究院审核：互联网教育研究院、老赵//重要提示将公众号设为“星标”，就不会错过推送啦！◆◆◆◆◆立足教育主阵地，风向标科技助力公立校提升教学质量